¿Qué tipo de docente eres?

En lineas generales me considero un docente abierto al uso de los recursos TIC.

Experiencia de introducción de las TIC en la docencia

INTEGRACIÓN DE RECURSOS TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA COMO FORMA DE MEJORAR LA COMPETENCIA MEDIÁTICA DEL ESTUDIANTE APLICADA A ENTORNOS PROFESIONALES


INTRODUCCIÓN
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza abre la puerta a un amplio abanico de posibilidades en términos de innovación pedagógica en el ámbito universitario. La integración de recursos TIC en la docencia universitaria no solo posibilita mejoras en la competencia mediática del estudiante, sino que además permite desarrollar esta competencia de manera aplicada, recreando escenarios análogos a los que el estudiante encontraría en un entorno profesional.
Asimismo, la integración de recursos TIC en la enseñanza incentiva la motivación e implicación del estudiante en el seguimiento de la asignatura. Este incremento de la motivación contribuye además a generar otros beneficios, como son el aumento de la participación del alumno o la mejora explícita en las habilidades propias de la materia.


METODOLOGÍA
La experiencia se desarrolla en el marco de la asignatura de Informática aplicada a las ciencias sociales de tres grados diferentes en la Universidad Rey Juan Carlos (URJC): grado en Administración y Dirección de Empresas, grado en Marketing y grado en Relaciones Internacionales. En el proyecto toman parte 206 estudiantes de primer y segundo curso, durante el cuatrimestre de duración previsto para la asignatura en los respectivos planes de estudio.
La mencionada asignatura en los grados en Administración y Dirección de Empresas, Marketing y Relaciones Internacionales queda desdoblada en dos grupos en cada caso, con el propósito de facilitar el trabajo en los laboratorios de informática. Así, cada grado cuenta con dos grupos de clase, A y B. En el grupo A de cada uno de los tres grados se implementa la experiencia de integración de recursos TIC para la mejora de la competencia mediática aplicada, mientras que el grupo B se utiliza como grupo de control manteniendo el sistema de trabajo habitual. De la muestra de 206 estudiantes, 79 alumnos quedan encuadrados en los grupos A de la asignatura y 108 alumnos en los grupos B.
La asignatura de Informática aplicada a las ciencias sociales se centra en la instrucción del estudiante en el manejo de las aplicaciones de escritorio del paquete Microsoft Office, teniendo especial protagonismo las herramientas Microsoft Word y Microsoft Excel. El alumno, al finalizar el cuatrimestre, ha de validar las habilidades adquiridas durante el curso a través de dos vías; por un lado, la prueba final interna de la URJC y, por otro, la prueba oficial de certificación Microsoft Office Specialist (MOS) , dentro del programa de certificaciones de Microsoft. La prueba del programa de certificación MOS actúa como elemento de control externo a la propia URJC, contribuyendo a constatar el progreso del estudiante en el manejo de la materia objeto de estudio.
De manera previa al inicio del cuatrimestre se procede a diseñar una batería de cinco actividades y los respectivos materiales de trabajo y apoyo para cada una de ellas. Estas actividades son implementadas en los grupos A de la asignatura de Informática aplicada a las ciencias sociales considerada en la experiencia. Las actividades diseñadas combinan el aprendizaje de las funcionalidades técnicas en las aplicaciones estudiadas en la asignatura con el desarrollo de competencias mediáticas mediante la introducción de recursos TIC. Ambos aspectos son combinados y equilibrados proporcionalmente en cada una de las actividades para generar las sinergias oportunas.
Se procede también a fijar una planificación cuatrimestral que determinará el momento del curso en que se lleva a cabo cada una de las cinco actividades. Las actividades son distribuidas a lo largo del cuatrimestre, alternándose con otras tareas en las que se enfatiza la vertiente más técnica de la asignatura. Estas actividades son programadas en el Aula Virtual del alumno dentro de la plataforma Moodle  en las semanas 5, 8, 10, 12 y 14 del cuatrimestre. Dentro del espacio de la asignatura en Moodle, cada una de las cinco actividades queda plasmada en una tarea con sus pertinentes instrucciones, materiales de trabajo y secciones de entrega para que el alumno pueda enviar el resultado de su trabajo a la conclusión del mismo.
Los estudiantes pertenecientes al grupo B de los tres grados cursan la asignatura siguiendo el sistema de trabajo empleado habitualmente, sistema que enfatiza el desarrollo de conocimientos técnicos en las aplicaciones objeto de estudio. En este grupo se emplea también una batería de 5 actividades entregables, programadas en las mismas semanas del curso (5, 8, 10, 12 y 14), pero concentrando estas en la vertiente más técnica de la asignatura sin introducir recurso TIC alguno.

CONCLUSIONES
La experiencia descrita, presenta los positivos resultados obtenidos en la implementación de una batería de actividades destinada a promover la integración de las TIC en la docencia, con el objetivo de incrementar la competencia mediática aplicada en una muestra de estudiantes de los grados en Administración y Dirección de Empresas, Marketing y Relaciones Internacionales de la Universidad Rey Juan Carlos.

Reflexiones sobre la introducción de las TIC en la docencia

A lo largo del curso he comprendido el impacto que puede llegar a tener los elementos TICs dentro de la docencia universitaria.

En cuanto a la aplicabilidad de las TIC en la educación detecto dos barreras fundamentalmente, al menos en el momento actual. La primera dificultad reside quizá en la falta de formación de los docentes. Los docentes actuales, en su mayoría, vienen de entornos “analógicos”, no tienen quizá las competencias necesaria para adentrarse en estas aventuras digitales y esto hace que su predisposición no sea demasiado buena.

Otra de las barreras esta quizá en la falta de recursos, recursos físicos y económicos. En muchos casos el docente o el centro no cuenta con los materiales necesarios para implementar proyectos o soluciones tecnológicas en el desarrollo de su actividad docente.

Propuesta de Diseño de un REA (Recursos Educativos Abiertos)

1. Descripción del REA:

• Resumen: descripción detallada del REA.
Aplicación para dispositivos móviles destinada a la realización de las clásicas encuestas de valoración del profesorado en el ámbito universitario.
• Licencia: incluir una licencia Public Domain o Dominio Público al REA.
Licencia abierta para uso publico
• Palabras clave:
Valoración docente, móvil, app, encuestas.
• Técnica:
App diseñada para dispositivos móviles con distintos sistemas operativos. App tanto para dispositivos con iOs como para dispositivos con Android.
•  Uso educativo:
La app tiene el objetivo de facilitar y fomentar la implicación del estudiante en los arduos procesos de valoración del profesorado. Será una aplicación con un interfaz de usuario atractivo y claro para una audiencia de alumnos de entre 18-25 años. Dado que en los procesos de evaluación del profesorado también participan alumnos de intercambio que no necesariamente son dominadores del idioma, el interfaz y el contenido de la aplicación deberán diseñarse en castellano e inglés.
• Clasificación:
App para dispositivos móviles.


2. Diseño.
Diseño con foco en la vertiente visual cuestionario.


3. Usabilidad.
Las respuestas a cada una de las preguntas planteadas en el cuestionario de evaluación del profesorado planteado en la App, se presentan en forma de elementos visuales “arrastrables” con el dedo sobre la pantalla del dispositivo móvil.


4. Valor educativo.
El REA descrito mejora la implicación del estudiante en los procesos de evaluación del profesorado universitario. Esto redunda en la calidad de la docencia impartida por el profesor, genera un valor añadido sobre la actividad del docente y permite que ambas partes, profesor y alumno se vean beneficiados.

Profundidad de los planes de implementación de las TIC en un centro educativo

Un plan de implantación de las TIC dentro de un centro educativo puede afectar a distintas áreas en función de la profundidad del proyecto. Dos son las áreas que quizá destacan sobre el resto.

Docencia: Implementación de recursos TIC (por ejemplo: uso de tablets), en el desarrollo de las clases de diferentes materias. También podremos considerar aquí  asignaturas o cursos específicos para el desarrollo de competencias mediáticas.

Gestión: Gestión de los recursos económicos del centro, gestión de los recursos humanos, organización y planificaciones horarias, gestión de las relaciones entre profesores y padres (reuniones por video-conferencia), gestión de la información para los padres (sistemas de avisos vía SMS).