Experiencia de introducción de las TIC en la docencia

INTEGRACIÓN DE RECURSOS TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA COMO FORMA DE MEJORAR LA COMPETENCIA MEDIÁTICA DEL ESTUDIANTE APLICADA A ENTORNOS PROFESIONALES


INTRODUCCIÓN
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza abre la puerta a un amplio abanico de posibilidades en términos de innovación pedagógica en el ámbito universitario. La integración de recursos TIC en la docencia universitaria no solo posibilita mejoras en la competencia mediática del estudiante, sino que además permite desarrollar esta competencia de manera aplicada, recreando escenarios análogos a los que el estudiante encontraría en un entorno profesional.
Asimismo, la integración de recursos TIC en la enseñanza incentiva la motivación e implicación del estudiante en el seguimiento de la asignatura. Este incremento de la motivación contribuye además a generar otros beneficios, como son el aumento de la participación del alumno o la mejora explícita en las habilidades propias de la materia.


METODOLOGÍA
La experiencia se desarrolla en el marco de la asignatura de Informática aplicada a las ciencias sociales de tres grados diferentes en la Universidad Rey Juan Carlos (URJC): grado en Administración y Dirección de Empresas, grado en Marketing y grado en Relaciones Internacionales. En el proyecto toman parte 206 estudiantes de primer y segundo curso, durante el cuatrimestre de duración previsto para la asignatura en los respectivos planes de estudio.
La mencionada asignatura en los grados en Administración y Dirección de Empresas, Marketing y Relaciones Internacionales queda desdoblada en dos grupos en cada caso, con el propósito de facilitar el trabajo en los laboratorios de informática. Así, cada grado cuenta con dos grupos de clase, A y B. En el grupo A de cada uno de los tres grados se implementa la experiencia de integración de recursos TIC para la mejora de la competencia mediática aplicada, mientras que el grupo B se utiliza como grupo de control manteniendo el sistema de trabajo habitual. De la muestra de 206 estudiantes, 79 alumnos quedan encuadrados en los grupos A de la asignatura y 108 alumnos en los grupos B.
La asignatura de Informática aplicada a las ciencias sociales se centra en la instrucción del estudiante en el manejo de las aplicaciones de escritorio del paquete Microsoft Office, teniendo especial protagonismo las herramientas Microsoft Word y Microsoft Excel. El alumno, al finalizar el cuatrimestre, ha de validar las habilidades adquiridas durante el curso a través de dos vías; por un lado, la prueba final interna de la URJC y, por otro, la prueba oficial de certificación Microsoft Office Specialist (MOS) , dentro del programa de certificaciones de Microsoft. La prueba del programa de certificación MOS actúa como elemento de control externo a la propia URJC, contribuyendo a constatar el progreso del estudiante en el manejo de la materia objeto de estudio.
De manera previa al inicio del cuatrimestre se procede a diseñar una batería de cinco actividades y los respectivos materiales de trabajo y apoyo para cada una de ellas. Estas actividades son implementadas en los grupos A de la asignatura de Informática aplicada a las ciencias sociales considerada en la experiencia. Las actividades diseñadas combinan el aprendizaje de las funcionalidades técnicas en las aplicaciones estudiadas en la asignatura con el desarrollo de competencias mediáticas mediante la introducción de recursos TIC. Ambos aspectos son combinados y equilibrados proporcionalmente en cada una de las actividades para generar las sinergias oportunas.
Se procede también a fijar una planificación cuatrimestral que determinará el momento del curso en que se lleva a cabo cada una de las cinco actividades. Las actividades son distribuidas a lo largo del cuatrimestre, alternándose con otras tareas en las que se enfatiza la vertiente más técnica de la asignatura. Estas actividades son programadas en el Aula Virtual del alumno dentro de la plataforma Moodle  en las semanas 5, 8, 10, 12 y 14 del cuatrimestre. Dentro del espacio de la asignatura en Moodle, cada una de las cinco actividades queda plasmada en una tarea con sus pertinentes instrucciones, materiales de trabajo y secciones de entrega para que el alumno pueda enviar el resultado de su trabajo a la conclusión del mismo.
Los estudiantes pertenecientes al grupo B de los tres grados cursan la asignatura siguiendo el sistema de trabajo empleado habitualmente, sistema que enfatiza el desarrollo de conocimientos técnicos en las aplicaciones objeto de estudio. En este grupo se emplea también una batería de 5 actividades entregables, programadas en las mismas semanas del curso (5, 8, 10, 12 y 14), pero concentrando estas en la vertiente más técnica de la asignatura sin introducir recurso TIC alguno.

CONCLUSIONES
La experiencia descrita, presenta los positivos resultados obtenidos en la implementación de una batería de actividades destinada a promover la integración de las TIC en la docencia, con el objetivo de incrementar la competencia mediática aplicada en una muestra de estudiantes de los grados en Administración y Dirección de Empresas, Marketing y Relaciones Internacionales de la Universidad Rey Juan Carlos.